Try！marketing.: 10月 2010

2010年10月20日星期三

高收益企業—稻盛和夫我的閱讀心得筆記

TEST WAR

商場無貴賤!

問:年輕人看不到未來?

稻盛和夫答:經營者實在沒有必要對未來感到悲觀。有壞的時候，必然會有往上走的時候。不景氣也好、人生也好，企業金融也好，好時機也有、壞時機也有，這就是循環，這也是人生。不好的時候，要忍耐、要忍耐，雖然很苦，但是不要恐慌、也不要任性。忍耐是絕對必要的。

問:什麼樣的事情要非準備不可?

答:針對自己所做的產品、所做的事業，因為現在不景氣，有閒暇時間可以好好針對新產品的開發、新的研究、新的領域等，所有的事來好好思考。

企業家要有自己的經營哲學

問;如何讓自己的能力不斷地提高?

答:技術、管理的能力，不館朝什麼樣的方樣都要不斷地伸展。會不會伸展?朝那個方向伸展?這時候就要看自己心中怎麼說，心裡怎麼想，來決定。也就是說，自己想要更賺錢?想要更快樂賺錢而來開發技術?想要用惡劣手段來賺錢?你會選擇那個動機，會由你的心怎麼想、怎麼說來定調。

我的建議是應該朝美麗、清純、明亮的方向來自我提升。

在心中，有個空間置放著堅強、美麗、清朗。唯有持著這種心態，才能將技術開發、經營管理不斷伸展出去。

變形蟲組織經營的原點就是小團體的經營系統。這些小組織的全體成員都將自己看成經營者，全心全力地經營。

經營三要素:

資金利、行銷力、技術力:必要條件

果敢挑戰的姿態:充分條件

徹底的顧客導向:很高興、很喜悅地接受顧客的要求

松下政經塾

大前經營塾

盛和塾

人生、工作的結果:想法*熱情*能力

大善似無情

服務業:人事費用佔營業額40~50%

企業必須從核心成長，並設立不斷挑戰自我的目標，以企圖心導引企業能力的發展

Social capitals

Stretched goals

Sustainable succession

Q:如何改善以OEM為主體的事業的收益狀況?

A:思考從貫徹執行轉包業務來提升10倍的生產力

將銷售額最大化，把開支

為何非得高收益不可呢?

強化財務體質
因應未來穩定經營
以高配股分紅回饋股東
把資本增加帶給股東
擴展事業發展的選項
以M&A強化集團實力
發自內心的強烈願望是高收益的原動力
以時間單位做為經營指標，而非利潤
每個小集團依照部門單位獨立進行盈虧核算制度的變形蟲經營，在此制度之下，是以表示每一個小時的勞動時間能夠創造出多少的附加價值的「時間單位」作為核算的指標，而不是把利潤列為優先考量。

這個指標的計算方法首先是從營業額減去除了勞務、人事費之外的所有支出，計算出所謂附加價值的「營業毛利」，再除以總勞動時間，得出的數字就是相當於每「時間單位」的價值。換句話說，我們不使用冰冷無情的「利潤」來表示現場各部門的營收狀況，而是使用所謂每一小時附加價值的指標來表現。

2010年10月19日星期二

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學校名稱	建安國小
基本資料
學校特色（包括特色為何、為何擇其特色、如何進行特色教學）（需附上圖片）
評析	學校效能的評量指標:建安國小知識經濟呈現出多元、分享、快速、創新、專業與學習等特質。而建安國小的特色學校課程符合知識經濟的特質:「多元、分享、快速、創新、專業與學習」，學校行政單位、教師、學生、家長、社會資源方面，具有「行政業務與支援體系網路化」、「教學情境與設備使用開放化」、「親師合作與社會資源整合化」、「教學型態與學習方式活潑化」、「系統思維與團隊學習專業化」的特質。行政方面：環境規劃、行政溝通。行政業務與支援體系網路化教學情境與設備使用開放化建安國小建校已45年，從90年代以來學校發揮團隊合作，力求解決學校招生的困境:學校第處偏遠、招生名額日減且多是鄰近學校的學生就讀。學校行政與教師團隊合作，發揮專業校能，規劃學校目標，執行增強學校優勢的計畫，添購學校資訊科技教學設備，教學卓越推展、創意活動進行，成果斐然，招生員額有增班，並榮膺教育部教學卓越獎、臺北縣特色學校及環保有功學校等之肯定。在建安國小學校網站有行政SOP，也就是行政標準作業程序（Standard Operation Procedure，SOP），因應建安國小的特色學校，建安國小教務處已有製作課務編排SOP、特色學校SOP、螢火蟲祭SOP與教學檔案觀摩SOP的計畫檔案；健康中心會提供學童家長很多健康上的知識文章；友善校園的工作職掌性別平等教育、學生輔導、關懷中輟學生、生命教育、學務工作、學校愛滋病防治及校園輸血安全宣導情形等。而特色學校的溪流課程為建安國小最特別的特色，沒有行政單位傾力合作是不可能成功的，行政單位申請經費，建置溪畔生態小徑，聘請溪流生態專家、溯溪專家，購置溯溪裝備、清溪用具，攝影器材、畫筆稿紙，繪製社區地圖，讓教師有更充裕經費與設備帶領學生進行溪流課程，讓課程有更豐富的成果。教師方面：教師工作滿意、教師教學品質。系統思維與團隊學習專業化、教學型態與學習方式活潑化: 學習的面向是多元的，非僅在教室內產生；學習的內涵是豐富的，絕不限於書本上的知識，將學習管道從狹窄的校園空間擴大到社區情境，將學習內容從書本拉回到貼近學生的真實生活，讓學生能夠跨越學校圍牆的藩籬，進入社區情境，去吸收更豐沛的學習資源(余安邦)；建安的教師團隊基於這樣的理念，帶領學童以新的眼光去重新認識社區，重新發現社區，溪流教室就在這樣的探尋中萌芽茁壯。特色學校活動帶領學生去探索自然生態，並於學校網站架設特色學校的所有活動紀實、觀察昆蟲與水生物的照片，網站詳細記載教案、計劃流程細節，教師善用校園外的溪流來實施溪流教學，讓學生在注重水上安全的前提下，在溪流裡玩水、寫生作畫、觀察水中生物等，也和家長溝通協調，保證學生的水上安全; 課發會時全校教師一起討論，擬定全學年的溪流課程實施期程，並互相討論如何進行各領域及各年級課程橫向與縱向連繫，讓溪流課程成為一個統整的課程。例如: 溪流教室--教學卓越金質獎課程、建安國小鳴蟲分辨大解析網站　學生方面：學生行為表現、學生學習表現。特色學校的教學活動著重建安國小周遭環境的昆蟲、植物與溪流生態，成果豐碩，讓學生了解都市裡難得一見的自然生態，實地體驗到大自然之美，而且教師精心策劃的各項特色活動，皆有結合七大領域六大議題設計的課程，實現多元智能教學的理想，站在以學生為主體的理念，能幫助學生順利學習吸收，親身了解自然生態。溪流課程的首要目的為建立學生的水上安全觀念，因此實行特色學校的課程前，會加強宣導學生注意自身安全，順利完成特色學校課程，也能讓學生落實如何防範危險發生的觀念。家長方面:家長與學校關係建安國小於95學年度新生增班1班，締造普遍減班浪潮中的奇蹟。原本是沒什麼人想來念的偏僻地區的小學，學生人數想也知道，不如都市裡明星學區的知名小學，但是建安國小改頭換面為高汙染時代的自然仙境，吸引願意讓小孩接觸大自然的家長選擇建安國小入學，特色學校的多項活動都是需要親臨大自然探索各項自然生態，願意讓學生參與活動的家長，也是順利推動特色學校活動成果的幕後推手，不過也有少部分家長擔憂溪流課程的安全，教師與校方正努力和該類型家長溝通保證，教學上的安全性。社會資源：家長支持、社區支援、社會評價及親職教育。親師合作與社會資源整合化:在建安團隊、安坑里辦公室及安和社區發展協會共同推動優質生活社區營造之理念下，建安國小師生和社區合作密切，攜手同心協力來開創建安國小及小暗坑社區更美好的明天。有時媒體會報導小學的特殊活動，學校的知名度會大大提升，讓外界羨慕建安國小具自然生態美的特色教學活動，也讓外地人有意願蒞臨來訪建安國小之美。社區與學校鄰近的自然生態需要在地人，共同攜手維護環境自然保育，辦理特色學校的活動、運動會也是需要師生、家長、社區環境和社會共同參與合作。校方與教師和家長互動密切、溝通協調，期望結合學校本位課程目標「關懷社區文化，培養鄉土情懷」，開發有特色、有創意的溪流課程，讓學童了解、尊重、關懷、珍惜社區，進而帶動社區，實現「永續家園」的最終目標。