學校名稱 | 建安國小 |
基本資料 | |
學校特色（包括特色為何、為何擇其特色、如何進行特色教學）（需附上圖片） | |
評析 | 學校效能的評量指標:建安國小 知識經濟呈現出多元、分享、快速、創新、專業與學習等特質。 而建安國小的特色學校課程符合知識經濟的特質:「多元、分享、快速、創新、專業與學習」，學校行政單位、教師、學生、家長、社會資源方面，具有「行政業務與支援體系網路化」、「教學情境與設備使用開放化」、「親師合作與社會資源整合化」、「教學型態與學習方式活潑化」、「系統思維與團隊學習專業化」的特質。
行政業務與支援體系網路化 教學情境與設備使用開放化 建安國小建校已45年，從90年代以來學校發揮團隊合作，力求解決學校招生的困境:學校第處偏遠、招生名額日減且多是鄰近學校的學生就讀。 學校行政與教師團隊合作，發揮專業校能，規劃學校目標，執行增強學校優勢的計畫，添購學校資訊科技教學設備，教學卓越推展、創意活動進行，成果斐然，招生員額有增班，並榮膺教育部教學卓越獎、臺北縣特色學校及環保有功學校等之肯定。 在建安國小學校網站有行政SOP，也就是行政標準作業程序（Standard Operation Procedure，SOP），因應建安國小的特色學校，建安國小教務處已有製作課務編排SOP、特色學校SOP、螢火蟲祭SOP與教學檔案觀摩SOP的計畫檔案；健康中心會提供學童家長很多健康上的知識文章；友善校園的工作職掌性別平等教育、學生輔導、關懷中輟學生、生命教育、學務工作、學校愛滋病防治及校園輸血安全宣導情形等。 而特色學校的溪流課程為建安國小最特別的特色， 沒有行政單位傾力合作是不可能成功的，行政單位申請經費，建置溪畔生態小徑，聘請溪流生態專家、溯溪專家，購置溯溪裝備、清溪用具，攝影器材、畫筆稿紙，繪製社區地圖，讓教師有更充裕經費與設備帶領學生進行溪流課程，讓課程有更豐富的成果。
系統思維與團隊學習專業化、教學型態與學習方式活潑化: 學習的面向是多元的，非僅在教室內產生；學習的內涵是豐富的，絕不限於書本上的知識，將學習管道從狹窄的校園空間擴大到社區情境，將學習內容從書本拉回到貼近學生的真實生活，讓學生能夠跨越學校圍牆的藩籬，進入社區情境，去吸收更豐沛的學習資源(余安邦)；建安的教師團隊基於這樣的理念，帶領學童以新的眼光去重新認識社區，重新發現社區，溪流教室就在這樣的探尋中萌芽茁壯。特色學校活動帶領學生去探索自然生態，並於學校網站架設特色學校的所有活動紀實、觀察昆蟲與水生物的照片，網站詳細記載教案、計劃流程細節，教師善用校園外的溪流來實施溪流教學，讓學生在注重水上安全的前提下，在溪流裡玩水、寫生作畫、觀察水中生物等，也和家長溝通協調，保證學生的水上安全; 課發會時全校教師一起討論，擬定全學年的溪流課程實施期程，並互相討論如何進行各領域及各年級課程橫向與縱向連繫，讓溪流課程成為一個統整的課程。
特色學校的教學活動著重建安國小周遭環境的昆蟲、植物與溪流生態，成果豐碩，讓學生了解都市裡難得一見的自然生態，實地體驗到大自然之美，而且教師精心策劃的各項特色活動，皆有結合七大領域六大議題設計的課程，實現多元智能教學的理想，站在以學生為主體的理念，能幫助學生順利學習吸收，親身了解自然生態。溪流課程的首要目的為建立學生的水上安全觀念，因此實行特色學校的課程前，會加強宣導學生注意自身安全，順利完成特色學校課程，也能讓學生落實如何防範危險發生的觀念。
親師合作與社會資源整合化:在建安團隊、安坑里辦公室及安和社區發展協會共同推動優質生活社區營造之理念下，建安國小師生和社區合作密切，攜手同心協力來開創建安國小及小暗坑社區更美好的明天。有時媒體會報導小學的特殊活動，學校的知名度會大大提升，讓外界羨慕建安國小具自然生態美的特色教學活動，也讓外地人有意願蒞臨來訪建安國小之美。社區與學校鄰近的自然生態需要在地人，共同攜手維護環境自然保育，辦理特色學校的活動、運動會也是需要師生、家長、社區環境和社會共同參與合作。校方與教師和家長互動密切、溝通協調，期望結合學校本位課程目標「關懷社區文化，培養鄉土情懷」，開發有特色、有創意的溪流課程，讓學童了解、尊重、關懷、珍惜社區，進而帶動社區，實現「永續家園」的最終目標。 |
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